Les 1
Voor mijn eerste les heb ik de les gebruikt die ik voor PHB heb gemaakt. Deze les gaat over eerlijke handel en daarin gebruik ik een mentimeter en een uitlegvideo. Deze les heb ik gegeven tijdens de mentorles en in samenspraak met de docent van het vak WRM (what really matters). In de vak hebben ze het een aantal weken over ongelijkheid gehad en daar sloot deze les mooi op aan.
De voorkennis
Ik denk dat leerlingen een matige/prima voorkennis zullen hebben over dit onderwerp. Het is een groot maatschappelijk onderwerp en ik weet niet of ouders dit al bespreken met hun kinderen in klas 2. Dit is wel een onderwerp wat in het jeugdjournaal wordt besproken en bij WRM hebben ze het wel gehad over de moderne slavernij waardoor ik wel denk dat ik samen met de klas een woordweb kan maken over dit onderwerp.
Misconcepties
Een misconceptie zou kunnen zijn dat de leerlingen denken dat het pas een eerlijke keten is als iedere schakel even veel betaald krijgt. Een ander misconcept zou kunnen zijn dat leerlingen denken dat eerlijke handel alleen nadelig is voor de consument. En als laatste kunnen leerlingen denken dat een fair trade label betekent dat boeren ineens rijk worden.
Onderbouwing
Ik heb gekozen om een Mentimeter te gebruiken als vakdidactische tools voor de docent (nummer 3). Ik gebruik deze tool om te motiveren en engageren. Ook gebruik ik de tool om discussie stimuleren, resultaten kunnen klassikaal besproken worden, waardoor inzicht in misconcepties ontstaat. Daarnaast is het een handig tool omdat de leerlingen direct participeren en dus actief betrokken zijn.
Als tweede heb ik nummer 7, flipping the classroom en uitlegfilmpje gebruikt. Fair trade Nederlands heeft een video gemaakt waarin uit wordt gelegd op een overzichtelijke manier uit wat eerlijke handel inhoudt. Deze video speel ik af tussen versie 1 en 2.
Feedback werkplekbegeleider
Les 2
Voor mijn tweede les heb ik een les gemaakt over hoofdstuk 6 (gedeeltes van paragraaf 1 en 2). Deze les gaat over rekenen met procenten en diagrammen. Er zijn vier opdrachten die de leerlingen hierbij moeten maken. Twee opdrachten gaan over rekenen met procenten en de andere twee podrachten
De voorkennis
Ik heb de formules van procentuele toe- en afnamen al met de leerlingen behandeld dus die voorkennis hebben ze. In klas 1 hebben we assenstelsels gemaakt met lineaire en kwadratische grafieken dus het basisprincipe van een assenstelsel waar je informatie uit kan halen is wel al uitgelegd.
Misconcepties
Een misconceptie bij opdracht 16 en 17 zou kunnen zijn dat de leerlingen niet goed het verschil kunnen onderscheiden tussen procentuele toename en afname. Bij opdracht 16 kunnen de leerlingen absolute toename verwarren met procentuele toename. Een ander misconcept zou kunnen zijn dat leerlingen bij opdracht 20 de scheurlijn in de lijndiagram niet zien en verkeerd gaan aflezen. Bij opdracht 22 zou het een misconceptie kunnen zijn dat de leerlingen niet (goed) de waarde van een auto lezen.
Onderbouwing
Tijdens deze les maak ik gebruik van mijn Digibord als mijn notatiesoftware (nummer 1).
Als tweede gebruik ik tijdens deze les nummer 8, statistical literacy. Deze les gaat gedeeltelijk over het lezen en begrijpen van grafieken en diagrammen. Dat is dan ook waar statistical literacy over gaat.
Evaluatie
Wat ik aan deze les nog zou kunnen toevoegen is een exit ticket. Een kleine opdracht over de besproken lesstof, die de leerlingen na het maken bij mij inleveren. Als ik dit dan nakijk dan kan ik controleren of de lesstof is overgekomen en de leerlingen weten dan of ze de stof onder de knie hebben.